Synthesis of Forum 7

Raymond Morel — 2010-08-21T08:34:34Z

Normal 0 0 1 1191 6790 56 13 8338 11.1280 0 21 0 0

Synthèse en français, dann Synthesis auf Deutsch

Thème 7 :

« Désinstitutionalisation : Les institutions officielles de formation seront-elles réduites à valider des qualifications et à décérner des certifications ? »

Modérateur : Olivier Glassey

Normal 0 0 1 465 2656 22 5 3261 11.1280 0 21 0 0

La réflexion sur la marchandisation de l'éducation à été l’occasion de différents échanges que l'on peut synthétiser, de manière forcément réductrice par rapport à la richesse des contributions, de la manière suivante :

Au niveau de la discussion sur la définition nous pouvons relever que la marchandisation de l’éducation s’accompagne d’un processus d’objectivation. Pour participer à des processus de marchandisation les connaissances doivent être traduites en éléments tangibles et formatés qu’il est possible de faire circuler (accumulation, échange, équivalences) dans un espace d’échange qui attribue à ces connaissances une valeur (le marché des connaissances). Ce processus d’objectivation comporte plusieurs conséquences dont les contributeurs ont relevé l’ambivalence.

· La marchandisation autorise et facilite la circulation des connaissances en les insérant dans un référentiel économique normé (crédits, valeurs des diplômes) où peuvent s’exprimer des offres et des demandes de formations.

· La logique de marchandisation comporte des limites notamment en ce qui concerne les types de connaissances difficilement convertissables (savoirs informels, expérience de vie, etc.) et aussi par rapport à des besoins d’éducation qui ne correspondent pas forcément à des besoins (d’un marché) mais à des exigences d’autres natures (par ex : préparation à la vie quotidienne).

Sur la base des contributions il apparaît clairement que la problématique marchandisation de l’éducation ne peut pas être traitée par une prise de position univoque qui soit diaboliserait toute forme de marchandisation des connaissances soit, au contraire, en ferait d’une sorte de panacée universelle pour l’école de demain. En conséquence et d’une manière transversale, la question qui se pose est celle des équilibres, choix et valeurs qui doivent permettre d’encadrer et de profiter des dynamiques que la marchandisation permet. Dans cette perspective, différents axes de réflexions ont été abordés avec notamment :

· Le couplage nécessaire entre le socle que constitue le système de formation publique est les offres de nature privées que la marchandisation suscite.

· L’équilibre entre la réactivité face, par exemple, aux besoins exprimés par le marché du travail, ou l’innovation que peut induire la marchandisation et la précipitation pour des formations qui se trouvent simplement « être à la mode ».

Plus largement, la question de la marchandisation de l’éducation ainsi que les scénarios qu’elle permet d’imaginer nous a conduit à prendre en considération et de discuter sur un ensemble de dimensions clefs de l’éducation : la nature hétérogènes des apprentissages que nous faisons (apprentissage plus ou moins formel, formalisable et donc aussi « monnayables ») ; les moments de ces apprentissages (tronc commun d’un parcours de formation linéaire vs apprentissage « organique » qui intervient tout au long de la vie et de manière propre à chaque individu) ; des lieux de ces apprentissages (sédentarisés dans des lieux de formation ou de plus en plus distribués et nomades) et, finalement, de la place des formateurs dans cette pluralités de situations.

Olivier Glassey (27 août 2010)

Thema 7 :

« Ökonomisierung des Lernens, Chancen und Gefahren»

Moderator : Willi Bernhard

Verständnis und Verdeutlichung des Themas

Bei der Fragestellung "Was verstehen wir unter "Ökonimisierung des Lernens" haben sich drei unterschiedliche Themenebreiche herauskristallisiert, welche sich durchgehend auch bei den Auswirkungen und Massnahmen wieder bemerkbar machen:

1) Bezug auf den optimalen Einsatz der Mittel und wie diese diese Ressourcen bestmöglich genutzt werden können. Dabei sind neben Imobilien und Infrastrukturen natürlich auch Personal miteinbezogen.

2) Bezug auf Bildungsangebote, welche sich nach der Wirtschaft ausrichten, sodass der lernende Mensch also dasjenige gelernt bekommt, was wirtschaftsmässig gerade gebraucht wird.

3) Im Bereich des Lernens und Wissens gibt es in letzter Zeit vermehrt Versuche, das Käufer/Verkäufer-Spiel zu überwinden und Wissen gratis anzubieten: OER, Wikipedia, usw. (aber auch schon Sokrates). Hier entsteht ein neuartiger Bezug auf Bildungswissen, welche nicht den Marktgesetzen unterworfen sind, weil da die Marktgesetze keine Gültigkeit mehr haben.

Zum Thema Ökonomisierung wurde auch das OECD Szenario erwähnt, welches als "Marktmodell" bezeichnet werden kann, dieses enthält Punkte wie:

Autonomere Schulen, welche sich stärker auf die Nachfrage ausrichten

Sich entwickelnder Markt von öffentlichen, privaten und gemischt-finanzierten Schulangeboten

Lehrkräfte sind stärker diesem Markt ausgesetzt

Vor allem, aber nicht ausschliesslich eine Entwicklung im höheren Bildungswesen

Bildungsgutscheine, die eingelöst werden können

Evaluation von Gelerntem a posteriori

Verschärfte geographische und soziale Ungleichheiten.

und daraus weitere eingebrachte Ergänzungen dazu:

- Umsteuerung von einer Input-Orientierung (welche Curricula wurden besucht?) zu einer Output-Orientierung (welche Kompetenzen wurden erworben?)

Grösseres Gewicht autodidaktisch erworbener Kompetenzen

Home-Schooling (zu Hause, in selbst organisierten Elternvereinigungen), zurzeit in den USA ein wichtiges Thema

Sich entwickelnder Markt von Assessment-Angeboten (zur Messung erworbener Kompetenzen)

Bedeutungsverlust von Abgangszeugnissen zugunsten der vom Arbeitgeber eingeholten Informationen (Assessments, Arbeitszeugnisse, Referenzen, Portfolio, etc.)

Soziale Kompetenzen werden wichtiger: Teamfähigkeit, intrinsische Motivation, Einsatzbereitschaft (in den USA ist der Ausweis geleisteter Freiwilligenarbeit sehr wichtig…), Identifikation mit Betrieb und Belegschaft (hier haben uns die Japaner sehr viel voraus…).

Mögliche Auswirkungen

Mögliche Auswirkungen wurden vor allem auf den Markt ausgerichtet eingebracht, auch im Zusammenhang mit offenen Lernen:

Langfristig könnte das offene Lernen auch als Gegenkraft, als Konkurrenz zur Ökonomisierung des Lernens werden. Wenn sie funktionieren würde, dann könnten die Lernenden zwischen zwei Alternativen wählen: "marktkonformes Lernen" vs. "offenes Lernen".

Dabei können wohl neue Marktmodelle entstehen, welche anderen Gesetzmässigkeiten folgen:

- Mehr Zusammenarbeit statt Konkurrenz

Andere Anreizsysteme anstelle finanzieller Entschädigung: „Mehrwert“ beim Entwickeln von Ideen und Produkten durch den Austausch unter Experten (sehr wichtig bei Open Source-Produkten), soziale Anerkennung, „Lebenssinn“

oder neue Theoriemodelle, z.B. die Blue Ocean-Strategie, welche völlig neue Geschäftsmodelle begründet. Blue Ocean-Publikationen sind zurzeit Diskussionsthema in den USA: http://de.wikipedia.org/wiki/Blue_Ocean_Strategie

Eine Quelle von Inspiration für die Entwicklung neuer Marktmodelle könnte auch das Werk des Dänischen Soziologen Tor Nørretranders bilden: http://de.wikipedia.org/wiki/Tor_Norretranders

- kurz und anders gesagt: Erfolg hat, wem es gelingt, die klassische und vielfach zerstörerische Konkurrenz irrelevant werden zu lassen.

Was passiert eigentlich, wenn das Angebot nicht knapp ist und auch nicht weniger wird durch Gebrauch? Das ist bei Information und Wissen in sozialen Netzwerken der Fall.

Erwähnt wurde auch das Problem der aufkommenden Verbürokratisierung, welche mit Firewalls, Zugriffsbeschränkungen, Zwangsstandards und dergleichen die Lehrer entmündigt und die Schüler vor vollendete Tatsachen stellt. Die heutigen Digital Natives erwarten zudem, dass die Welt so ist wie sie ihnen vorgespielt wird. Und in dieser Welt geht alles ganz einfach und ohne Probleme.

Mögliche Massnahmen

Mögliche Massnahmen wurden in unterschiedlichen Bereichen vorgeschlagen, diese sind:

Soziales Verhalten
Bei der Umsetzung einer neuen Schule soll deutlich mehr Raum für soziales Verhalten geschaffen werden und nicht erst dann wenn Probleme eskalieren. So kann neben einer Präsentation/Instruktion zu den vielen selbständigen Arbeiten (z.B. E-Learning etc.) ein besserer Ausgleich geschaffen werden. Das setzt dann aber ein völliges Umdenken der Beteiligten und ein angepasster Lehrplan voraus.

Markt
Es gibt zweifellos gute Gründe, die Bildungsinstitutionen vor dem Markt zu schützen, wenn es darum geht, zu verhindern, dass das Bildungs- (und Forschungs-)wesen zu stark von wirtschaftlichen Interessen gesteuert wird. Es gibt starke Argumente dafür, dass Bildung und Wirtschaft nicht im selben Departement zusammengeführt werden sollten.

Einen Zusammenhang zwischen Markt und Schule bietet dabei die folgende Aussage: Bereits mit den heute zur Verfügung gestellten Mittel des Staates müsste einfach viel mehr zu machen sein. Warum klappt es in der Erwachsenenbildung meist besser? Die Teilnehmenden sind nicht andere Personen als die welche sie in den Grundschulen waren. Der grosse Unterschied ist, dass sich diese Schulen den Bedürfnissen der Gesellschaft anpassen müssen und dem Markt ausgesetzt sind.

Besonders Kinder und Heranwachsende brauchen chancenreiches und weniger verordnetes Lernen. So werden Themen, innerhalb eines vorgegebenen Rahmens, frei nach Interessen gewählt. Wenn der Staat und die Wirtschaft bestimmte Kompetenzen "brauchen", dann sollen sie dafür werben. So werden vielleicht auch bisher unbeliebte Fächer wieder Interesse erhalten.

Innovation
Anreize zur Innovation müssen "von unten" kommen, d.h., in den bestehenden Strukturen sind Verbesserungen, engagiertes Mitmachen besser zu belohnen. Über die Belohnung machen sich Bildungsverantwortliche nur bezüglich einer Leistungslohn-Komponente Gedanken. Wie wäre es mit Weiterbildungsgutscheinen, Studienreisen, Sabaticals oder ähnlichem?
Apropos von unten: Häufig sind es die Kollegen/innen, die innovative Lehrpersonen behindern und nicht das System oder die Struktur. Das würde entschärft, wenn innovatives Tun entsprechend honoriert wird, und, etwas ketzerisch gedacht, nicht nur vom unmittelbaren Umfeld bewilligt sein müsste.

Harmos (Grundschulen)
Steuergruppe bilden, wenn noch nicht geschehen. Die Steuergruppe sollte darauf hinwirken, dass die Harmos-Ziele mit den Erwartungen der Sek II abgesprochen werden und nicht völlig autonom gebaut werden.

Eine Harmonisierung der e-Learning Plattformen anstreben, Evaluation (Aktualität, Möglichkeiten, Handling, Nutzen, Kosten) von Open Source Plattformen gegenüber Educanet-2, hier ist sicherlich Einsparpotenzial vorhanden.

Nach diesem Entscheid soll der Bund Korridorthemen (gem. Harmos) professionell Entwickeln lassen. So das Lehrkräfte entlastet werden, ihre Ressourcen effizienter einsetzen könnnen, die Schüler mehr Spass und Antrieb durch die Übernahme von Eigenverantwortung bekommen. Gleichzeitig haben die Schüler so die Möglichkeit im eigenen Tempo das Lernziel zu erreichen.

Auch sollte ein Prüfungspool gem. (Harmos-Lernzielen) Fachweise aufgebaut und laufend ergänzt werden. Selbst die Prüfungen zum Sekübertritt könnten so effizient, fair und einfach im Handling umgesetzt werden.

Willi Bernhard, Moderator Forum 7

Synthesis of Forum 8

Raymond Morel — 2010-08-21T08:27:40Z

Normal 0 0 1 1015 5791 48 11 7111 11.1280 0 21 0 0

Synthèse en français, dann Synthesis auf Deutsch

Thème 8 :

« Désinstitutionalisation : Les institutions officielles de formation seront-elles réduites à valider des qualifications et à décérner des certifications ? »

Modérateur : Christian Georges

"Qu'ai-je vraiment mis en pratique de ce que j'ai appris à l'école ?"

Beaucoup d'entre nous se posent la question, qu'ils soient passés par l'université ou non.

Bien avant l'arrivée des TIC, les individus acquéraient déjà hors de l'école un savoir, un bagage, souvient bien plus important que les connaissances péniblement emmagasinées. Pestalozzi mentionnait qu'il faut former autant l'esprit que le coeur et la main, (comme le rappelle Hanna Muralt-Müller sur la version germanophone du forum 8). Cette philosophie imprègne encore le système. L'Ecole de demain ne sera pas une institution désincarnée qui se bornera à certifier des compétences, à compter les points obtenus dans des tests administrés par ordinateur. A condition de bénéficier de moyens suffisants, elle restera un lieu d'intégration sociale, une "école de vie" dans laquelle on apprend aussi à collaborer, à négocier, à renoncer à ses idées toutes faites, à accepter les avis et les éclairages différents.

Ce qui change avec les TIC ?

C'est le passage plus marqué d'une logique "push" à une logique "pull". L'Ecole "pousse" vers les apprenants un ensemble de connaissances à digérer, qu'ils aient de l'appétit ou non. Elle s'efforce, par des méthodes diverses, à susciter aussi des compétences (comme la logique, ou le recul critique). Avec le recours aux TIC, l'essor des communautés autour de centres d'intérêt communs, les individus ont la possibilité de manger à la carte. De picorer des snacks ou de se rassasier sur les buffets du savoir et de l'expérience partagée. Une Ecole qui sait susciter la curiosité, qui apprend à apprendre, vaut mieux qu'une Ecole qui formerait des têtes bien pleines.

Sur le forum cousin, Fritz Wüthrich pose l'enjeu ainsi : il faudra trouver une répartition équitable entre savoir formel (inculqué à l'école) et savoir informel (acquis de manière autonome). Cet enjeu est aussi celui des plans d'études : ceux-ci énoncent des objectifs minimaux, des compétences à acquérir, dans une perspective globale qui envisage la croissance de l'apprenant dans diverses dimensions.

L'exemple des pays en développement devrait suffire à nous indiquer la voie à NE PAS suivre. Devant le dénuement ou la faillite du système public d'éducation, une nuée d'écoles privées très spécialisées proposent des formations à une jeunesse avide de faire ses preuves. Or celle-ci se retrouve le plus souvent nantie de titres bidons qui ne leur sont d'aucun secours au moment de trouver un emploi.

Cet exemple nous ramène à la valeur des diplômes et des certifications : elle est garantie si une Ecole de qualité énonce des objectifs d'apprentissage bien définis, ambitieux et qu'elle les poursuit en se donnant les moyens d'y conduire les apprenants. Il n'y a pas de désinstitutionnalisation à redouter ou à susciter si l'Ecole maintient sa réputation, ses références.

Un titre permet d'être reconnu par des pairs, par des employeurs potentiels. Mais son détenteur a encore tout à prouver. De son appétit à compléter sa formation, de sa capacité à innover, à appréhender l'inconnu, à faire face à l'échec, à adopter le comportement adéquat en équipe. Toutes choses qui ne se certifient, ni ne se codifient pas...

Christian Georges

Thema 8 :

« De-Institutionalisierung: werden die offiziellen Bildungsinstitutionen auf die Erteilung von Qualifikationen/Zertifizierungen reduziert? »

Moderator : Fritz Wüthrich

Hanna Muralt weist in der Diskussion darauf hin, dass die Schule neben der Wissensvermittlung noch andere wichtige Aufgaben hat. Insbesondere geht es um die Vermittlung sozialer Kompetenzen. Nach Michael Kaschesky ist die Sozialisierung die Grundvoraussetzung für die Vermittlung von Wissen, und auch hier bieten die heutigen Kommunikationstechnologien neue Möglichkeiten in Form sozialer Netzwerke.
Beim Forumsthema geht es jedoch auf dem Hintergrund der ICT in erster Linie um das Aneignen von Wissen, die Diskussion hat sich hauptsächlich auf diesen Teil konzentriert. Dabei standen drei Elemente im Vordergrund: Lehrpläne?, Zertifizierung und ein notwendiges «Basiswissen»:

Es ist unbestritten, dass es wohl immer Lehrpläne? brauchen wird. Yvonne Büttner weist darauf hin, dass diese Lehrpläne? aber nicht starr sein dürfen, sondern sich stark ändern müssen. Bei der heutigen Generation, die «keinen Off-Switch» hat, könnte vieles aus den Lehrplänen? gestrichen werden.

Wie Hanna Muralt bemerkt, sind wir heute zu Zertifikats- und notengläubig. Dabei wird das schulisch erworbene Wissen neben demjenigen, das auf informellem Weg erworben wurde, zu stark gewichtet. Es stellt sich die Frage, wie jenes besser eingezogen werden kann. Verschiedentlich wurde die Bologna-Reform angesprochen, die möglicherweise eine zu starke Gewichtung von ECTS-Punkten und Zertifikaten begünstigt.

Bildungsinstitutionen haben im Zeitalter von ICT ihr Wissensmonopol verloren; es wird aber immer ein Basiswissen geben, das den Lernenden im Rahmen einer Bildungsinstitution beigebracht werden muss. Mit zunehmendem Alter und höherer Bildungsstufe verschiebt sich das Gewicht: Die Lernenden holen sich das benötigte Wissen zunehmend selber. Christian Georges spricht in seiner Synthese des französischen Forums zum gleichen Thema von einem Übergang von der «push-» zur «pull-»Logik.

http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/Forum-8-Bringen-Holen.jpg

Zusammenfassend können aus der Diskussion folgende Schlussfolgerungen gezogen werden:

• Entgegen dem, was der Forumstitel suggeriert, werden die offiziellen Bildungsinstitutionen auch in absehbarer Zukunft eine wichtige Rolle spielen. Sie haben einen Bildungsauftrag, der auf einem weitgehenden gesellschaftlichen Konsens beruht. Sie müssen sich jedoch an die neuen Gegebenheiten anpassen.

• Neben dem Basiswissen, das die Bildungsinstitutionen vermitteln, wird heute mehr als früher Wissen ausserhalb dieser Institutionen erworben. Die hauptsächliche Herausforderung besteht darin, dieses informell erworbene Wissen zu validieren und besser einzubeziehen und damit einer Verabsolutierung des schulischen Wissens und einer zu grossen Noten- und Zertifikatsgläubigkeit? entgegenzuwirken.

Fritz Wüthrich

Information SFEM'2010 and Worlddidac (28-29 OCT 2010)

Raymond Morel — 2010-06-20T15:28:26Z

Thème du SFEM 2010 : Les tendances d’apprentissage sous la loupe – Comment enseigner et apprendre demain ?
Le Swiss Forum for Educational Media (SFEM)

Le SFEM a été conçu comme un point de cristallisation dans le cadre d’une communication ouverte en réseau et a été orienté vers une discussion portant sur les nouvelles tendances en éducation. Tous les deux ans, le SFEM a lieu dans le cadre de la WORLDDIDAC à Bâle.

Thema des SFEM 2010: Lerntrends auf dem Prüfstand – Wie lehren und lernen wir morgen?

Das SFEM ist als Kristallisationspunkt im Rahmen einer offenen Netzwerk-Kommunikation konzipiert und auf die Diskussion neuster Bildungstrends fokussiert. Es findet jedes zweite Jahr im Rahmen der WORLDDIDAC Basel statt.

Flyer / Programme

http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/pdf/2010_SFEM_Programmflyer.pdf

Any information
http://www.educationalmedia.ch/ ==> REGISTRATION
http://www.educationalmedia.ch/lang-pref/de/ ==> auf Deutsch
http://www.educationalmedia.ch/lang-pref/fr/ ==> en français

Workshop Münchenwiler November 2010 : «Virtualisation des savoirs» / "Die Virtualisation des Wissens"

Raymond Morel — 2010-05-06T14:03:43Z

Deutscher Text, siehe unten.

Mesdames et Messieurs,

Comment apprendre quand un système d'information numérique est à disposition ?
Comment en retirer un savoir actualisé, indispensable pour prendre nos décisions, pour agir de manière efficiente ?
Quels rôles jouent les systèmes d'informations, les mémoires numériques, les outils internet au coeur de l'entreprise (cloud computing), ou les environnements d'apprentissage dans un contexte de formation ?

Les séminaires organisés par le groupe de travail e-education de la SATW sont devenus une tradition. Un nouveau thème vous est proposé cette année :

La virtualisation des savoirs

Dans une architecture actuelle des savoirs, la reproduction des connaissances et l'apprentissage de données à mémoriser ne constituent plus l'élément principal. La priorité tient dans la reconstruction permanente, la réorganisation des savoirs à partir des éléments disponibles sur la Toile.

Les médias numériques rendent ce processus de transformation possible et changent ainsi, aussi bien l'apprentissage, que l'enseignement ou encore la formation y compris dans toutes les activités professionnelles.

De plus, ce processus modifie de manière durable les contenus de formation, les compétences à acquérir et finalement, la société.

Du jeudi 11 au vendredi 12 novembre 2010, à Münchenwiler / Villars-les-Moines, le séminaire virtualisation des savoirs traitera des conséquences irréversibles, des défis et opportunités de ces nouvelles perspectives. Ce thème sera discuté par des acteurs de l'éducation, des scientifiques, des représentants de diverses institutions de formation.

Etes-vous intéressée, intéressé à débattre ce thème, à émettre des idées et formuler des recommandations ?

Si c'est le cas, nous vous prions de vous annoncer à

http://www.ict-21.ch/ ict-segallar/survey/index.php?sid=14539〈=fr <http://www.ict-21.ch/ ict-segallar/survey/index.php?sid=14539&lang=fr>
Meilleurs messages

Raymond Morel

Président de la Commission ICT (SATW)
==============================================================
Sehr geehrte Damen und Herren

Wie wird gelernt, wenn virtuelle Informationssysteme zur Verfügung stehen?
Wie kann daraus aktuelles Wissen erlangt und für unser Handeln/unsere Entscheidungen bedeutsam werden?
Welche Rolle spielen Informationssysteme, digitale Speicher, Clouds oder Lernumgebungen im Bildungskontext?

Die Tagung der Arbeitsgruppe e-education der SATW in Münchenwiler hat bereits Tradition. Neu ist jedoch das aktuelle Thema:

„Die Virtualisation des Wissens“.

Innerhalb einer aktuellen Architektur des Wissens stehen nicht mehr Reproduktion von Wissen und das Lernen auf Vorrat im Vordergrund. Die permanente Rekonstruktion, Neukonstruktion des Wissens auf Grund der im Netz verfügbaren Informationen kennzeichnen den Wissenserwerb. Die virtuellen Bildungsinhalte verändern das Lernen und Lehren und den Arbeitsplatz „Schule“ nachhaltig.

Die Chancen und Folgen, die sich aus diesem unumkehrbaren Veränderungsprozess ergeben, werden an der Tagung „Virtualisation des Wissens“

vom Donnerstag, 11. bis Freitag 12. November 2010 in Münchenwiler

unter Fachpersonen, Wissenschaftlern und Vertretern verschiedener Bildungsinstitutionen diskutiert.

Haben Sie Interesse dieses Thema zu diskutieren, Ideen und Empfehlungen in Workshops zu entwickeln?

Falls ja, bitten wir Sie sich unter http://www.ict-21.ch/ ict-segallar/survey/index.php?sid=14539〈=de <http://www.ict-21.ch/ ict-segallar/survey/index.php?sid=14539&lang=de> anzumelden.

Mit besten Grüssen

Raymond Morel

Président de la Commission ICT (SATW)

Final Recommendations & Some other outputs

Raymond Morel — 2010-05-05T06:08:01Z

First results :

Final conclusions of Working Group 1 (version 22.5.2010 noon)

Final conclusions of Working Group 2 (version 2.0 du 30.6.2010)

Final conclusions of Working Group 3 (version 22.5.2010 noon)

Final conclusions of Working Group 4 (version 22.5.2010 noon)

Work to achieve after the workshop :

Communiqué de presse SATW en français
Medienmitteilung Münchenwiler SATW auf Deutsch
SATW ’ICT NEWS en français
SATW ’ICT NEWS auf Deursch

From Media :

Netzwoche

WIE VIEL NORMATIVE SICHERHEIT ERTRÄGT DIE ICT, WIE VIEL BRAUCHT DER USER?

Netzwoche_Teaser

Netzwoche_Artikel

Documentation and references / Documentation et références / Dokumentation und Referenzen

Raymond Morel — 2010-05-05T06:05:40Z

•
• ……

Informatique
llbertés
identités
livre de Daniel Kaplan qui sera présenté le 15 juin 2010
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014Kaplan-pages-couv.jpg
Quelques pages-clés
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014-Kaplan-citation.jpg
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014-Kaplan-e-portofolio.jpg
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014-Kaplan-7lois-identite.jpg
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014-motiv-indiv-interactions.jpg
Une véritable et impressionnante réflexion sur l'identité numérique pendant 4 années http://www.identitesactives.net
Diversité culturelle et mondialisation - Armand Mattelart
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014-Mattelart-1.jpg
Histoire de la Société de l'information - Armand Mattelart
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014-Mattelart-2.jpg
La connaissance dans les sociétés techniciennes - Enjeux et dangers de l'industrialisation de la connaissance - S. Craipeau, G. Dubey, P. Musso et B. Paulré
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014-MussoandCie.jpg
Libertés, égalité, fraternité dans la Société de l'information - Michel Arnaud
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014-Arnaud.jpg
Facebook, Twitter et les autres ... Intégrer les réseaux sociaux dans une stratégie d'entreprise - Christine Balagué et David Fayon
http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/jpg/img014-Fayon.jpg
Web au cube : la révolution du Web à venir !
par David Fayon sur AGORAVOX Le média citoyen
http://www.agoravox.fr/actualites/technologies/article/web-au-cube-la-revolution-du-web-a-70068

EDPS opinion on privacy in the digital age: "Privacy by Design" as a key tool to ensure citizens' trust in ICTs

http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/pdf/EDPS-2010-06_Privacy in digital age_EN.pdf

Opinion of the European Data Protection Supervisor on Promoting Trust in the Information Society by Fostering Data Protection and Privacy

http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/pdf/10-03-19_Trust_Information_Society_EN.pdf

OpenID community wiki

http://wiki.openid.net/

Geneva Application Security Forum

http://geneva-appsec-forum.ch/

La Citadelle Electronique: Blog about Digital Identity Security

http://www.citadelle-electronique.net/

e-IRG Web Site

http://www.e-irg.eu/

EU Granada Ministerial Declaration on the European Digital Agenda

http://ue2010.net/export/sites/presidencia/comun/descargas/Ministerios/en_declaracion_granada.pdf

OpenID Switzerland

http://www.openid.ch/fr

Kantara Initiative: Shaping the Future of Digital Identity

http://kantarainitiative.org/

Joint Research Center EU Commission, Institute for prospective technological studies

http://is.jrc.ec.europa.eu/pages/Homepage.html

Digital Natives Blog

http://blogs.law.harvard.edu/digitalnatives/authors/

EU PrimeLife

http://www.primelife.eu/

STORK - Secure Identity

http://ec.europa.eu/information_society/apps/projects/factsheet/index.cfm?project_ref=224993

2010 World e-ID Conference

http://www.smart-event.eu/10/worlde-id/calls.htm

SWITCH AAI Web Site

http://www.switch.ch/aai/index.html

Liberty Alliance Project Web Site

http://www.projectliberty.org/

OpenID Web Site

http://openid.net/

Digital Identity Management (Gower Publishing)

http://www.gowerpub.com/isbn/9780566086793

Phil Windley's Digital Identity

http://www.windley.com/identity-policy/

European Identity Conference 2010

http://www.id-conf.com/

Kim Cameron's Identity Weblog

http://www.identityblog.com/

SuisseID Web Site

http://www.suisseid.ch/

Inputs during the workshop / Présentations pendant le workshop / Präsentation während dem Workshop

Raymond Morel — 2010-05-05T06:03:46Z

Lectures

How to win back privacy Gregory Neven IBM Research – Zurich
Identité digitale, gouvernance et éthique Alberto Bondolfi Université de Genève
STORK presentation Klaus J. John

Study cases

European Identity Conference 2010Highlights Reinhard H. Anton
Mein digitaler Ausweis im Internet Marc Zweiacker
Comment protéger de façon efficace son/ses identité(s)
numérique(s) sur le Web 2.0? Sylvain Maret htpp://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/pdf/Digital_Identity_Trust&Confidence_Sylvain_Maret_21-05-10.pdf
Société de l'information et Identité numérique: quels enjeux ? Stéphane Koch
Identités numériques Stéphane Koch

Working Groups

Working Group 1 (phase 1 Thursday) draft
Working Group 2 (phase 1 Thursday) draft
Working Group 3 (phase 1 Thursday) draft

Working Group 4 (phase 1 Thursday) draft

Working Group 3.1 (phase 2 Friday morning) WL draft

Working Group 3.2 (phase 2 Friday morning) OG draft

Working Group 3.3 (phase 2 Friday morning) SM draft

Working Group 3.4 (phase 2 Friday morning) TB draft

Working Group 4.1 (phase 2 Friday morning) draft

Working Group 4-2 (phase 2 Friday afternoon) draft

Working Group 1.2 (phase 3 Friday afternoon) draft

Final conclusions of Working Group 1 (version 22.5.2010 noon)

Final conclusions of Working Group 2 (version 22.5.2010 noon)

Final conclusions of Working Group 3 (version 22.5.2010 noon)

Final conclusions of Working Group 4 (version 22.5.2010 noon)

Questions to the participants on the key issues around the main theme to be answered before the workshop

Raymond Morel — 2010-05-05T05:57:09Z

Questionnaire (general):
Input from the participants to general questions regarding digital identities etc.
Question 1 :
On electronic platforms, in electronic interactions: what do trust and confidence mean to you?
Question 2 :
On electronic platforms, in electronic interactions: what do safety and security mean to you?
Question 3 :
For what reasons do you trust in electronic platforms, services, interactions?
Question 4 :
If not: why don't you trust in electronic platforms, services, interactions?
Question 5 :
What does a digital identity, what do digital identities mean to you?
Question 6 :
In your opinion, what are the key requirements for making electronic platforms, services, interactions trustworthy?
Question 7 :
What next steps should be undertaken in order to establish trustworthiness in online interactions?
Question 8 :
What can, will you contribute to achieve, preserve trust and confidence in the emerging Internet Economy?
Answering for registrated person at
https://team.satw.ethz.ch/commissions/ict/ws2010-05-20/Lists/Questionnaire%20general/overview.aspx

Questionnaire (specific):
In addition to the generic aspects, participants should learn from your input to some more specific questions.
Question 9 :
Why could centralization and privatization of databases on persons and groups be considered as a major threat for citizenship, cultural diversity?
Question 10 :
At which level should Net Neutrality be teached in elementary school as key knowhow for sustainable humanity in the digital age?
Question 11 :
How could a global and irrevocable adoption of free culture, free licencing be an option, prerequisite for a non-discriminating, trstable and confident e-society?
Question 12 :
How much could the attribution of mandates for digital ID management by governments to transnational companies be considered a significant threat to a sustainable economy?
Question 13 :
Should (and if: at which level, by what means) armed forces prevent attacks on national interests about digital identities held with private organizations?
Answering for registrated person at
https://team.satw.ethz.ch/commissions/ict/ws2010-05-20/Lists/Questionnaire specific/overview.aspx

Programm and list of participants / Programme et liste des participants / Programm und Liste der Teilnehmenden

Raymond Morel — 2010-05-05T05:33:01Z

Programme (version 19th of May 2010)

List of participants

Aims and Scope + Context of this Workshop

Raymond Morel — 2010-05-04T21:35:00Z

By invitation only

Swiss Academy of Engineering Sciences
ICT Commission, Worksgroup «E-Society»

Workshop on «Digital Identity, Trust & Confidence»
May 20/21, 2010, Parkhotel Schloss Münchenwiler

“Personal data is the new oil of the Internet and the new currency of the digital world … The Government considers issues of Online Safety and Security to be of the utmost importance and a continuing and informed debate is needed to ensure that as a society we make the right choices in the future. As we move toward a world of ubiquitous broadband, governments around the world will need to be increasingly engaged and open about the right mix of ap-proaches to these issues.“ [DIGITAL BRITAIN Final Report, June 2009]

Following the successful workshop on «Identity Management & Trust» (November 2/3, 2006) the ICT Commission will conduct another workshop on «Digital Identity, Trust and Confi-dence» May 20/21, 2010. «Digital Economies», «E-Societies» in terms of modern Information & Knowledge Societies are emerging around the globe and have rapidly developed since 2006, together with new technologies, devices, procedures and standards.

We have the honour to invite you personally to participate in this workshop as follows:
Date: Thursday May 20th, 2010, 16:00, til Friday May 21st, 2010, 16:00
Venue: Parkhotel Schloss Münchenwiler (http://www.schlossmuenchenwiler.ch/default.aspx?lng=en),
Location: http://www.schlossmuenchenwiler.ch/index.aspx?lng=en&modul=top&menu=Location&smenu=Location

Leaders from politics, authorities, economy, society, education & research, media and experts of various areas & disciplines are invited to contribute and to provide current information on this topic which affects almost every online interaction in multiple context. Discussions, work-ing sequences and presentations will reveal interdisciplinary aspects and need for action.

From your active participation and contribution the Swiss Academy of Engineering Sciences expects important multiplier effects towards a vast number of bodies, organizations and activi-ties. We wish to thank you sincerely for your involvement and invite you to contact our ex-perts and sources for further information.

As in other countries, important developments on this topic are underway in Switzerland. In the course of the workshop you will benefit from the latest information about the project «Su-isseID» (http://www.kmu.admin.ch/suisseid/index.html?lang=de) and the program «eEconomy» of the State Secretariat for Economic Affairs SECO. We will provide you with details in due course.

This event will be supported by a collaborative online working environment. Before the work-shop, participants will be asked for contribution and input regarding some core issues. The workshop itself is structured in three phases. In phase I, participants share and discuss relevant issues about «Digital Identity, Trust and Confidence» according to their individual experience and view. Phase II will deepen the most important issues and identify need for action. In phase III, a plan for action will emerge from the consolidation of insights and measures. Phases I and II are enriched with different presentations. After the workshop, a documentation will be estab-lished for further working steps. All material will be made available for free on the collaborative platform.

We thus invite you cordially to contribute your input before, during and after the workshop in order to gain the utmost for a broader audience and a continuing discussion.

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With kind regards,
On behalf of the committee:

Markus Fischer
MF Consulting
Route du Mont 40
CH-1789 Lugnorre FR
Switzerland